Участь в професійних конкурсах

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ  УКРАЇНИ
 ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ І НАУКИ
   ДНІПРОПЕТРОВСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ ДЕРЖАДМІНІСТРАЦІЇ

ВІДДІЛ ОСВІТИ
                         ТОМАКІВСЬКОЇ РАЙОННОЇ ДЕРЖАДМІНІСТРАЦІЇ

ВИЩЕТАРАСІВСЬКА ЗОШ І-ІІІ СТ

    

Конкурс "Учитель року 2013 року"
 в номінації Трудове навчання

Формування та розвиток творчих здібностей школярів на уроках  обслуговуючої праці

Реут Світлана Олександрівна-

вчитель трудового навчання

2013 рік

Інформаційний лист

Прізвище,  ім'я, по – батькові: ……………….Реут Світлана  Олександрівна

Дата народження: ……………………………14.02.1978 р.

Адреса:………………  ……………..………..провул. Красногвардійський,17

                                                                       с. Вищетарасівка

                                                                       Томаківського  району

                                                                        Дніпропетровської  області

Електрона пошта…………………………….reut.svitlana@yandex.ru

Мобільний телефон………………………….097-136-71-02

Освіта………………………………………... вища

Навчальний заклад, що закінчила………… Криворізький  Державний

                                                                          Педагогічний   Університет   

      

Спеціальність……………………………. …  Початкове навчання

Місце роботи ……………………………….   Вищетарасівська ЗОШ І-ІІІ ст.

                                                                           відділу освіти Томаківської РДА             в  Дніпропетровській області

Педагогічний стаж…………………………. 15 років

Категорія…………………………………… «Спеціаліст І категорії»

 

________2013 №____________

___________________________

ЛИСТ-ПРЕДСТАВЛЕННЯ                                                                                        

       Відділ освіти Томаківської районної державної адміністрації  представляє

Реут Світлану Олександрівну, вчителя трудового навчання Вищетарасівської загальноосвітньої школа І-ІІІ ступенів Томаківської районної ради  Дніпропетровської області на участь у всеукраїнському Конкурсі «Учитель року - 2014" у номінації «Трудове навчання».

Реут С.О. спеціаліст першої кваліфікаційної категорії. Працює  у Вищетарасівській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів з 2008 року на посаді вчителя трудового навчання. 

Має високий рівень наукової та методичної підготовки, глибокі та різносторонні знання з педагогіки і методики середньої школи, досконало володіє ефективними методами організації навчально-виховного процесу в навчальному закладі, виявляє постійно творчий підхід до справи, не байдужа до освітніх змін, виявляє творчий підхід до справи, відповідальна, систематично працює над удосконаленням методичної майстерності, прагне до самостійного пошуку, апробації нових технологій. Поглиблено вивчає проблему розвитку самостійності в навчанні, пізнавальних, творчих здібностей учнів.

Використовує у своїй роботі методи компетентнісно-орієнтованого підходу до організації навчального процесу, володіє технологіями творчої педагогічної діяльності з урахуванням особливостей навчального матеріалу і здібностей учнів. Формує навички самостійно здобувати знання й застосовувати їх на практиці.

Мета фахової діяльності педагога полягає у формуванні творчої майстерності,  виховання професійної адаптивності, готовності до неперервної професійної освіти, конкурентної боротьби на ринку праці, потреби ініціативно включатися в систему нових економічних відносин, у підприємницьку діяльність.

Переважна більшість учнів, яких навчає  Світлана Олександрівна мають високий та достатній рівень навчальних досягнень.

           Вчитель контролює забезпечення здорових, безпечних умов навчання та праці. Підтримує зв’язки з батьками, надає їм консультативну допомогу з питань навчання, виховання їх дітей.

            Постійно вдосконалює свій професійний рівень, педагогічну майстерність. Впроваджує передовий педагогічний досвід.

            Бере активну участь  у роботі районного методичного об’єднання вчителів трудового навчання та районному проекті «Проблема соціалізації особистості сучасного вчителя : психолого-педагогічний аспект». Підготовлено виступ на тему «Проектні технології» з мультимедійною підтримкою. Проведено відкриті уроки у 7 класах на тему «Вироби  в’язані гачком», «Історія ляльки – мотанки», проведено майстер-клас «Декупаж», «Паперопластика. Виготовлення « Птаха - життя». Виступає з повідомленнями.

            Відзначається творчістю, креативністю. Вміло запроваджує в практику своєї роботи та роботи педагогічного колективу інноваційні педагогічні технології. Велику увагу приділяє системній роботі з обдарованими учнями, організує творчі лабораторії у позакласній роботі. Проводить велику роботу по вихованню в учнів любові до народних традицій та ремесел рідного краю, вивченню звичаїв та обрядів українського народу.

            Відзначається загальною культурою та високими моральними якостями. Користується заслуженим авторитетом серед учнів, колег та батьківської громадськості.

Начальник відділу освіти

райдержадміністрації                                                               Ю.А. ПРИСТАШ

           

 2013 №____________

____________________________

Витяг з протоколу №2

засідання журі районного туру

всеукраїнського Конкурсу «Учитель року-2014»

Томаківського району

Номінація «Трудове навчання»

від «12» листопада 2013 року

Присутні:

Голова журі: Пилипчинець О. С.,методист методичної служби

Члени журі:  Кретініна С. З., голова РМО

                        Євлаш Т. В.

Відповідальний секретар журі: Солошенко О. Ю..

Слухали: Про визначення переможця районного туру всеукраїнського Конкурсу «Учитель року-2014».

Ухвалили: За підсумками районного туру всеукраїнського Конкурсу «Учитель року-2014»  визнати переможцем районного туру всеукраїнського Конкурсу «Учитель року-2014» такого Конкурсанта:

№ з/п	ПІБ Конкурсанта	Населений пункт	Місце роботи	Загальна кількість балів
	Реут Світлану Олександрівну	Томаківський район, с. Вищетарасівка	Вищетарасівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Томаківської районної ради	100

Слухали: Про направлення переможця районного туру всеукраїнського Конкурсу «Учитель року-2014» для участі в обласному турі Конкурсу.

Ухвалили: Направити переможця районного туру всеукраїнського Конкурсу «Учитель року-2014» Реут Світлану Олександрівну для участі у другому турі Конкурсу.

Голова журі	__________________	/О. С. Пилипчинець /
Відповідальний секретар журі	__________________	/О. Ю. Солошенко/
Члени журі:	__________________	/С. З. Кретініна/
	__________________	/Т. В. Євлаш/

Начальник відділу освіти

райдержадміністрації                                                               Ю.А. ПРИСТАШ

ІНФОРМАЦІЙНА КАРТКА УЧАСНИКА КОНКУРСУ

«УЧИТЕЛЬ РОКУ 2014»

Реут

                     

Світлана

                       

Олександрівна

                  

І. Загальні відомості
Громадянство України	українка
Населений пункт	село Вищетарасівка Томаківського району Дніпропетровської області
Дата народження (день, місяць, рік)	14.02.1978 р.
Місце народження	село Вищетарасівка Томаківського району Дніпропетровської області
Адреса особистого сайту, блогу та ін., де можна познайомитись з учасником та опублікованими їм матеріалами (якщо є)	svetlanareut.blogspot.com
Адреса шкільного сайту в Інтернеті (якщо є)	http://zosh-vyshhetarasivska.osvita-tomakivka.dp.ua/
ІІ. Робота
Місце роботи (найменування освітнього закладу відповідно до статуту)	Вищетарасівська загальноосвітня школа  І-ІІІ ступенів Томаківського району Дніпропетровської області
Посада	вчитель
Предмети, які викладає	Трудове навчання, образотворче мистецтво, основи здоров’я, факультативний курс «Школа проти СНІДу»
Класне керівництво (у даний час, в якому класі)	8-А клас
Загальний педагогічний та трудовий стаж (повних років на момент заповнення картки)	15 років
Кваліфікаційна категорія	«Спеціаліст І категорії» (2010 р.)
Відомості про досягнення учнів	Участь у олімпіадах (районний тур): 2011 р.- І місце Гунчак Анна (9 кл.); 2012 р.- І місце Недавня Дар’я (9 кл.); 2013 р.- ІІ місце Мостова Вікторія, Тініна  Надія (8 кл.). Участь у конкурсах: «Бюджет очима дітей» ІІ місце (2011р.); «Діти за чисту енергію» номінація «Друге життя речам» ІІІ місце в ІІ етапі.(2012р.); «Знай і люби свій рідний край» -переможці районного конкурсу (2013 р.), «Капелюх повний овочів і фруктів» (учасники), «Діти єднають Україну» (Диплом)
Відомості про друк у педагогічній пресі	-
Почесні звання та нагороди (найменування та дата отримання)	Диплом за участь у фестивалі –виставці «Томаківщина –рідна сторона» (2013 р.)
Місця та строки роботи за останні 10 років	Вищетарасівська школа-інтернат для дітей-сиріт та дітей, які залишились без піклування батьків (10 років),  (1997-2007рр.)
Викладацька діяльність за сумісництвом (місце роботи та посада)	-
ІІІ. Освіта
Найменування та рік закінчення професійної освіти	Запорізьке педагогічне училище №1,(1997 р.), Криворізький державний педагогічний університет , (2002 р.)
Спеціальність, кваліфікація за дипломом	Вчитель початкових класів з додатковою кваліфікацією «Організатор дитячої технічної творчості» (ЗПУ №1), «Початкове навчання» ( КДПУ)
Додаткова професійна освіта за останні три роки (найменування освітніх програм, курсів, стажування і т.п., місця та строки їх отримання)	ДОІППО:Курси тренерів «Школа проти СНІДу» (2010 р.); вчителі образотворчого мистецтва (2012 р.); вчителі основ здоров’я (2013 р.); вчителі трудового навчання (2013 р.); керівники гуртків (2013 р.)
Знання іноземної мови (вказати рівень володіння)	Середній рівень знань
Вчений ступінь	-
Назва дисертаційної роботи (робіт)	-
Основні публікації (в т.ч. брошури, книги)	-
IV. Громадська діяльність
Участь у роботі громадських організацій (найменування, напрям діяльності, дата вступу)	-
Участь у діяльності управлінської (шкільної) ради	-
Участь в реалізації районних, обласних, державних проектах (указати статус участі)	-
V. Дозвілля
Хобі	Вирощування квітів на присадибній ділянці
Спортивні захоплення та досягнення	-
Сценічні таланти	Ведуча на святах
VІ. Контакти
Робоча адреса з поштовим індексом	в.Горького,7 с.Вищетарасівка Томаківського району Дніпропетровської області 53563
Домашня адреса з індексом	пров.Красногвардійський,17 с.Вищетарасівка Томаківського району Дніпропетровської області 53563
Робочий телефон з міжміським кодом	(05668) 36-3-45
Домашній телефон з міжміським кодом	-
Мобільний телефон	097 136 71 02
Факс з міжміським кодом	-
Робоча електронна пошта	zosh-vyshhetarasivska@yandex.ua
Особиста електронна пошта	reut.svitlana@ yandex.ru
VІІ. Документи
Паспорт(серія, №, ким і коли виданий)
ІПН (індивідуальний податковий номер)
VІІІ. Професійні цінності
Професійне кредо учасника	«Творчість для всіх»
Чим приваблює робота в школі	Любов до роботи, любов до дітей
В чому, за думкою учасника, складається місія переможця Конкурсу «Учитель року»	Відвертість, творчість, бути самим собою.
ІХ. Додатки
Добірка кольорових фотографій: -         Портрет 9х13 см; -         Жанрова (з уроку, позакласного заходу, педагогічної наради та ін.) -         Додаткові жанрові фотографії (не більше 5)	Додаються
Цікаві відомості про учасника не розкриті попередніми розділами картки (не більше 500 слів)	Створюю іграшки із мила (ляльки, машини). Захопилася історією розвитку народної ляльки-мотанки т а її створенням.
Авторські статті та розробки учасника, які б він хотів опублікувати в засобах масової інформації	-

* Вірність відомостей,

які представлені в інформаційній карті, підтверджую. 

Даю дозвіл на внесення інформації в базу даних і використання заявки (крім контактних, паспортних даних та ІПН (індивідуального податкового номеру) в некомерційних цілях для розміщення в Інтернеті, буклетах і періодичних освітніх виданнях з можливістю редакторської обробки.

_____________ /____Реут С.О._____/

(підпис)                       (Прізвище, ініціали)

«19» листопада _2013 р.

 Узагальнення досвіду роботи на тему:

 «Формування та розвиток творчих здібностей школярів на уроках обслуговуючої праці».

“Трудове виховання – це, образно кажучи, гармоніятрьох понять:

треба, важко та прекрасно. ”
В.Сухомлинський

Вступ.

На сучасному етапі розвитку українського суспільства в умовах реорганізації освіти та системи виховання, сучасні педагоги розуміють велику роль предмету трудове навчання у формуванні високоморальної та розвинутої творчої особистості. Тому відповідно до Державного освітнього стандарту загальної середньої освіти , Концепції загальної мистецької освіти, головної мети освітньої галузі , назріла необхідність доповнень у класичних формах залучення школярів до творчості, мистецтва. Лише творча особистість спроможна створювати, пропонувати нові теорії, технології, напрямки розвитку, знаходити шляхи виходу із нестандартних ситуацій. Тому  забезпечення кожній дитині можливості використання свого творчого потенціалу є одним із пріоритетних завдань  сучасного вчителя.

Актуальність.

Проблема творчості стала в наші дні самою актуальною, тому що саме творчі люди створюють нове, неповторне у всіх сферах людської діяльності. Розвиток креативності учнів в процесі шкільного життя здобуває одне з найважливіших значень.

Обєкт дослідження: процес формування  творчих навичок, застосування їх в  навчальних і життєвих ситуаціях.

Предмет дослідження: творча особистість

Мета дослідження: критичне осмислення здобутої інформації, оволодіння вміннями й навичками саморозвитку, самоаналізу, самоконтролю та самооцінки.

Завдання дослідження:

·        Розкриття поняття творчості у будь-якій сфері людської діяльності ;

·        Впровадження соціально-професійної мобільності вчителя через швидко плинні виробничі умови;

·        Технології використання;

·        Збудження інтересу в учнів до творчого пошуку;

·        Процес реалізації змістовного аспекту викладання  предмету;

·        Відповідність ступеня освіченості учнів вимогам сучасного рівня розвитку науки та практики.

Розуміння терміну "творчість" протягом  XX століття зазнало значних змін. Спочатку це поняття відносилося лише до дорослих, досягнення яких вважались видатними. Потім його почали застосовувати до дітей, маючи на увазі їхній інтелектуальний розвиток, виключно успіхи в навчанні. З часом і накопиченням досвіду визначення творчості розширилося. Творчість стали визначати як здатність до видатних нестандартних досягнень у будь-якій сфері людської діяльності.

Різнобій у визначеннях творчості поступово долається. На сучасному етапі розвитку психолого-педагогічної науки обдарованими і талановитими учнями вважають тих, у кого професійно підготовлені люди виявили наявність потенціалу до високих досягнень. Ці діти мають видатні здібності і можуть реалізувати себе і зробити внесок у розвиток суспільства.

Ми живем і працюємо в час, коли в усій системі освіти йде процес переорієнтації на людину, на дитину, на учня. Школа почала звертатися до особистості учня, який поступово стає самоцінністю. Тому прагнення зрозуміти його особистість, вивчити його ставлення до навчання, до школи, вчителів, осягнути і зрозуміти почуття, настрій – це вже свідомо взята установка на взаємини з ним як з партнером, на спілкування з ним як з рівним,щомає право на особисту думку, «…яка має право жити…».

 Щоб виховати творчу особистість, потрібно звернутися спочатку до внутрішнього світу самого вчителя. Любов до творчості прищепила моя вчителька ще в початковій школі. Творчість супроводжує мене усе життя. Велике бажання мати професію «Вчитель», підштовхнуло вже після дев’ятого класу, ступити  на освітянську ниву на спеціальність «Вчитель початкових класів з додатковою кваліфікацією «Організатор дитячої технічної творчості»». Не завжди виходить працювати по спеціальності. Проробивши лише один рік вчителем початкових класів виникла необхідність в опануванні й інших методик викладання в середній та старшій школі. Інтеграційні процеси, що відбуваються в світі, проникають в систему освіти, вимагаючи від сучасного вчителя певної професійної підготовки, базуючись на принципах мобільності, інтегративності.

Якщо попередні покоління набували професію на все життя, то нинішнє має бути готовим до зміни професійної діяльності і володіти соціально-професійною мобільністю через швидко плинні виробничі умови. Відповідно до нового етапу розвитку суспільства, професія більше не виступає як центр життєвого циклу людини, а представляє одну з можливих форм соціальної адаптації і творчої самореалізації особистості.

Сучасне суспільство висуває до особистості вчителя особливі вимоги, пов'язані з тими змінами, що відбуваються в соціальній сфері та сфері освіти. Професійна діяльність вчителя, характеризується досить високим рівнем складності та напруженості. Вчителеві приходиться здійснювати як заздалегідь заплановані та цілеспрямовано організовані навчальні й виховні заходи, так і часто приймати педагогічні рішення у стихійно виникаючих, непередбачених ситуаціях взаємодії з учнями, їхніми батьками, колегами по роботі, адміністрацією.

Адже саме від вчителя, його особистісних характеристик залежить реалізація навчальних планів, якість освітніх послуг, виховання учнів як у процесі навчання, так і в позанавчальний час. В Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті, в Державній програмі „Вчитель” окремо наголошується на необхідності формування особистості вчителя відповідно до потреб сучасної практики, динамічних змін, що відбуваються в країні і світі, і, зокрема, у середній школі.

Школі потрібен учитель, котрий працює у форматі творчих шукань, що ґрунтуються на здобутках традиційної методики й включають інноваційні елементи. Сучасний педагог – фундаментально освічена людина, здатна гнучко перебудовувати напрям і зміст своєї професійної діяльності, яка самостійно працює над власним розвитком, підвищенням освітнього й культурного рівнів, уміє самостійно набувати необхідних для професійної діяльності знань, умінь і навичок, критично мислить, володіє стійкою системою мотивів і потреб соціалізації, здатна активно й творчо діяти, створювати «шедеври»,зацікавлюючи дітей своїми творчими поробками із мінімальними затратами на виготовлення. Він повинен уміти сам і навчити учнів творчо засвоювати знання і застосовувати їх в конкретних навчальних і життєвих ситуаціях, критично осмислювати здобуту інформацію, оволодіти вміннями й навичками саморозвитку, самоаналізу, самоконтролю та самооцінки. Навчання і виховання учнів освітлене високою метою, мірою всіх речей є людина, особистість.

Сучасний вчитель – це педагог, професіонал, широко освічена і культурна людина, гуманіст, інтелігент, який реалізує інноваційні підходи до навчання й виховання та розвитку молодого покоління. 

Суспільство ставить перед вчителем певні задачі, вимагаючи працювати за новими педагогічними технологіями, здійснювати науково та педагогічно обґрунтований вибір навчальної програми, відповідних до неї дидактичних засобів, підручників та посібників, розробляти таку методичну систему навчання з данного предмету або циклу дисциплін, щоб не тільки давати знання, а й навчати самостійно мислити, спираючись на ці знання, збуджувати інтерес в учнів до творчого пошуку, реалізувати змістовний аспект викладання  предмету, який передбачає забезпечення відповідності ступеня освіченості учня вимогам сучасного рівня розвитку науки та практики.

Усвідомлюючи значення виховання творчої особистості, здатної самостійно мислити, генерувати оригінальні ідеї, приймати сміливі нестандартні рішення, було розроблено Державний стандарт освітньої галузі «Технологія», який передбачає створення умов для реалізації індивідуальних можливостей кожного учня: розвитку творчих здібностей, прояву творчої ініціативи, здійснення творчого пошуку і, як наслідок, формування творчої особистості. Успішний  розвиток творчих здібностей можливий із застосуванням системи завдань різноманітних за характером діяльності, а також посильних та доступних для розуміння більшості учнів, щоб виховати у них впевненість у своїх здібностях і можливостях.  

Метою трудового навчання є формування технічно, технологічно освіченої особистості, підготовленої до життя та активної трудової діяльності в умовах сучасного високотехнологічного інформаційного суспільства, життєво необхідних знань, умінь і навичок ведення домашнього господарства, забезпечення умов для професійного самовизначення учнів, вироблення в них навичок творчої діяльності, виховання культури праці.

Трудове навчання за змістом є багатоваріантним. Це викликано тим, що тут, крім загальноприйнятих вимог до навчального предмета, доводиться враховувати стать учнів («Технічна творчість», «Обслуговуюча праця»), виробниче оточення школи та регіональні трудові традиції.

Розробляючи уроки трудового навчання потрібно дотримуватись сучасних вимог в умовах проектно-технологічної діяльності. Сучасна прогресивна  дидактика в центрі уваги  ставить діяльність учня. Учні повинні мислити творчо, здійснювати вибір серед декількох можливих варіантів, планувати власну діяльність, працювати з інформаційними джерелами та знаходити  потрібну на даний момент інформацію, здійснювати рефлексію своєї діяльності, проводити елементарне економічне обґрунтування виробу, застосовувати знання з основ наук і власний досвід та свідомо реалізувати їх у практичних умовах.

Учені стверджують, що найбільш сприятливі умови для розвитку творчих здібностей створюються у процесі праці. Основна праця дітей – навчання. Цілком закономірно, що для виховання в учнів творчих рис їх навчання треба зробити творчим.

Діти люблять уроки праці більше інших уроків. Адже на уроках праці дитина зайнята виготовленням милих її серцю іграшок, у яких бачить своїх друзів.

Трудовому навчанню належить особлива роль. Хоча уроки праці будуються на основі застосування загальних для всіх шкільних предметів дидактичних принципах, їх відрізняє ряд особливостей, наприклад, учні займаються не тільки пізнавальною, а й творчою діяльністю. Предмети, процеси праці виступають не просто як об'єкти вивчення, але й одночасно є засобом наочності, дидактичним матеріалом, що служить для активізації  роботи  учнів, технічними засобами навчання і т.д. Особливе місце в системі трудового навчаннязаймають уроки праці з аплікаційними роботами з природнього матеріалу. Скільки радості отримує дитина від зробленої своїми руками іграшки з жолудів, горіхів, листя! Не менше задоволення доставляє виготовлення подарунків і сувенірів для батьків і друзів. Умілі руки і фантазія творять дива. 

Вдало підібраний матеріал сприяє закріпленню позитивних емоцій у дітей, стимулює бажання трудитися, творити, збагачує знання про природу. 

«Умілі руки роботи не бояться». 

Знати свою науку вчителю, звичайно, необхідно, але, крім цього, потрібно ще володіти ключем до розуму і серця своїх вихованців. І хто не володіє цим даром природи, той повинен його шукати в сучасній педагогіці й методиці. (К.Лейбніц).

Працюючи в нових умовах сучасної школи, необхідно, на мою думку, володіти особистісною та соціальною мобільністю, а також мобільністю знань. Вчитися відмовлятися від застарілих стереотипів, прагнути  до інновацій, інтересу до всього нового, але при цьому критично осмислюючи запропоноване.. Кожного разу, готуючись до уроку, ми вирішуємо різні проблеми: чому навчити учнів і як це зробити, як сформувати їхній духовний світ. Вчитель повинен вміло підібрати найбільш ефективну для рішення педагогічної задачі технологію.

В своїй невеликій педагогічній практиці  використовую ряд технологій, однією із перших є технологія «Ситуація успіху» (Додаток №1), бо  «ситуація успіху» це - цілеспрямоване, організоване поєднання умов, при якому створюється можливість досягти значних результатів в творчій діяльності. Створення ситуації успіху є сприятливим не тільки для мобілізації пошукової активності,а й вагомим чинником формування адекватної самооцінки та реалізації психологічного самовизначення. Постійне заохочення підвищує мотивацію навчальної діяльності. Основне завдання вчителя – вчити. Тому необхідно старатися всіма можливими засобами створити ситуації подиву, захоплення, успіху, які є необхідною умовою для підсилення інтересу до знань. 

Працюючи вителем образотворчого мистецтва, основ здоров’я не можу не згадати про інтегральну технологію, яку використовую щораз на уроках трудового навчання. Не можна відділити один предмет від іншого, звичайно і не виходить, бо знання одного предмету павутиною знань пререплітаються повністю. Інтегровані уроки мають значні резерви щодо регуляції і саморегуляції психофізіологічного стану учнів. Колір і звук це жива енергія, а високохудожні твори – значний енергетичний потенціал, тому добирати їх треба з урахуванням емоційних особливостей кожного учня. За допомогою комплексних емоціогенних технологій учитель стимулює різні форми самовираження учнів, розвиває здібності до невербальної комунікації (міміку, пантоміміку, «музику жестів і рухів пластичне інтонування»), коригує  психічні стани, сприяє релаксації, здійснює профілактику зміцнення фізичного, психічного і духовного здоров’я.

Використовуючи елементи тренінгової технології, отримую «зворотній зв’язок»,«очікування» дітей від уроку. Використовую вправу «Знайомство», де учні розкривають свій внутрішній світ своє «я»,інтерактивну технологію «мікрофон», «мозковий штурм» і т.д..

Сучасних учнів приваблює новизна проведення уроків трудового навчання з використанням мультимедійних презентацій. У класі під час таких уроків створюється обстановка реального спілкування, при якій учні прагнуть висловити думки "своїми словами", вони з бажанням виконують завдання, проявляють інтерес до досліджуваного матеріалу, в учнів пропадає страх перед комп'ютером. Учні вчаться самостійно працювати з навчальною, довідковою та іншою літературою з предмета. В учнів з'являється зацікавленість в отриманні більш високого результату, готовність і бажання виконувати додаткові завдання. Використання презентацій дозволяє проводити уроки:на високому емоційному рівні (анімація, музика); забезпечує наочністю. Комп'ютери та інформаційні технології взагалі - зручний інструмент, який  здатний привнести в шкільний урок елемент новизни, підвищити інтерес учнів до придбання знань, полегшити вчителю завдання підготовки до занять. (Додаток № 2).

Але не завжди є можливість показати і провести такий урок із мультимедійною підтримкою. Комп’ютерний клас постійно переповнений, звичайна проблема сільської школи. Доводиться  використовувати  паперові технологічні картки, для зацікавленості ребуси, кросворди, (Додаток №3) використовувати образне слово.

Звичайно в роботі із 5-6 класами  впроваджую ігрові технології. В освітньому процесі використовуютеатралізовані, ділові, рольові ігри. Звичайно, ці ігри мають великий вплив на розвиток дитини,  на зняття втоми.

Розвитку пізнавального творчо-пошукового характеру, інтересу сприяють різні прийоми проблемного навчання. Проблему треба ставить так, щоб у учнів виникло бажання у вирішенні  її, тоді діти охоче включаються в процес вирішення її. При виконанні якогось практичного чи теоретичного завдання у учнів буває недостатньо знань. Він стоїть перед проблемою, яку можна вирішити тільки при набутті цих знань на цьому і інших уроках. Виникає мотивація пізнавальної діяльності.

Постійно працюю  над вдосконаленням власних методів і прийомів навчання, щоб змусити думку дитини творчо мислити, самовдосконалюватися в праці, стимулювати розвиток активності,використовую в своїй роботі метод проектів (проектну технологію). Практичні роботи дітей часто можна зрівняти з роботами справжніх майстрів. Під час виконання проектів діти працюють у групах, або індивідуально. Діти вчаться висувати ідеї, вирішувати проблеми, розв’язувати навчальні задачі, виявляти більшу зацікавленість і активність до навчання. Вчу дітей, щоб вони підпорядковували свою навчальну  працю принципу: «Навчаючись – навчай! Навчаючи – учись!»

         Метод проектів сьогодні є одним з основних у навчально-виховному процесі. В кінці навчального року проводиться свято творчих звітів. Учні презентують  кращі роботи, що виконували на протязі навчального року. Такі звіти дають дитині можливість самоствердитися, повірити у власні сили, самовдосконалитися, обмінятися досвідом та ідеями з товаришами.  

За роки своєї педагогічної діяльності я все більше впевнююсь, що яку б нову методику не застосовувала, в якій би формі не проводила б урок, пам’ятаю -  навчальна праця для дитини має бути не тільки джерелом знань і майбутнього існування, а  й джерелом радості, сенсом її шкільного життя. Потрібно не відбирати в дитинищастяреалізуватицю потребу, а дати шанс реалізувати себев процесінавчальноїдіяльності.Адже творчі здібності потрібні людині у найрізноманітнішій діяльності.

Девізом  для мене є  - «Творчість для всіх!».Творчо мислити, творити може кожна людина, треба тільки розкрити в ній цей талант. Моя справа створювати умови для розвитку і творчості, надалі ж нехай кожний вибирає собі «справу по плечу». Стараюсь переконати своїх учнів в тому, що всі вироби створені власноруч є найбіль цінними, приємнішими, дорожчими, ніж ті, що купилися в магазині.

Під час уроків і практичних занять (гурток «Декупаж») проводжу профорієнтацію з метою отримання майбутньої професії. 

Висновок:

Творча особистість – це індивід, який володіє високим рівнем знань  потягом до нового та оригінального, який вміє відкинути звичайне, шаблонне. Потреба людини  в творчості є життєвою потребою. Творчість – це діяльність  людини, яка породжує щось нове, відрізняється неповторністю, оригінальністю та суспільно-історичною унікальністю. Не всім дано рівні здібності та можливості від природи. В.О.Сухомлинський писав з цього приводу «До кожного учня потрібно підійти, побачити його труднощі, дати тільки йому призначене завдання ». Дитина   повинна відчути до себе увагу з боку вчителів, зацікавленість в її успіхах, доброзичливість. При такій умові учні з радістю відвідують школу, приділяють навчанню набагато більше уваги, що позначається на результатах навчальної діяльності. В іншому разі у дитини  формується байдуже, а іноді негативнее ставлення до школи, що впливає на якість навчання.

Одне із головних завдань вчителя – навчити дітей здобувати знання самостійно. Це пов’язано з великим потоком інформації і малою кількістю годин по предмету. Сьогодні не можна задовольнятися тим, що учні здобувають знання лише в готовому вигляді: з підручника чи слів учителя. Вони активно досліджують самі, користуючись різними джерелами інформації.  Кожна дитина для мене  - особистість, із своїм характером, мотивацією, схильностями. До кожної ставлюсь з повагою до її людської гідностіє, але й вимогливо. Вчитель, що не поважає учня, ніколи не заслужить і поваги до себе. 

Завжди ставлю за мету: всі учні талановиті , з яким би соціальним статусом вони не були і на якому б обліку вони не стояли, бо для успішного навчального процесу необхідною умовою є співпраця вчителя й учнів. Ми повинні частіше оцінювати своїх учнів, а ніж ставити їм оцінки. Тільки підтримавши, додавши віри в себе, поставивши посильне завдання ми можемо допомогти дитині повірити, що вона може успішно засвоїти знання. Наші діти вчаться житии ще в школі, бо дитинство  - не тренування до життя, а частина самого життя. І від того яким воно буде залежить їхнє доросле майбутнє. Тому кожній дитині, яку навчаю, стараюсь довести що вона повинна і може добитись успіху. Для однієї учениці успіхом є перемога на районній  олімпіаді, а для іншої учениці, яка виросла серед хлопців, грає  з ними у футбол, спілкується постійно з ними на їхній мові , успіхом є те, що навчилася працювати із гачком і вив’язувати серветки. У такі хвилини я щаслива, бо розумію якщодитині цікаво і вона вірить в свої сили. Значить вона засвоїть знання і, головне, обов’язково використає їх в майбутньому. 

Щоб отримати результативність у роботі, потрібно головне – любов до своєї роботи, любов до дітей. Бо тільки любов’ю можна запалити вогонь знань, надихнути дітей на працю, пошук, тільки нею можна виховати дитину. І я щаслива, що доля подарувала мені таку любов, а з нею вдячність і повагу моїх учнів-вихованців.

Бібліографія

1.     Коберник О.М., Терещук Г.В. Інноваційні педагогічні технології у трудовому навчанні: навчально-методичнийпосібник (пробневидання). – Тернопіль-Умань, 2007. – 208 с.

2.     Терещук Г.В. Индивидуализация трудового обучения: дидактический аспект. – М.: Институт ПСМ РАО, 1993. – 200 с.

3.     Терещук Г.В., Туранов Ю.О. Пізнавальнізавдання з трудового навчання. 5 клас. Ч. 1. – Тернопіль: ТДПУ, 2000. – 118 с.

4.      Альтшуллер Г.С. Алгоритм изобретения. – М.: Москосвский рабочий, 1973. – 296 с. 

5.     Алексеев В.Е. Организация технического творчества учащихся. – М.: высшая школа, 1984. – 46 с. 

6.      Богоявленская Д.Б. Интелектуальная активность как проблема творчества. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1983. – 144 с.

7.     Веремійчик І.М. Стежинка до майстерності. - К.: Педагогічна думка, 2002. - 128 с.

8.     Техническое творчество учащихся: Учеб. Пособие для студентов пединститутов и учащихся педучилищ по индустр. –пед спец. /Ю.С.Столяров, Д.М.Комский, В.Г.Гетта и др.; Под ред. Ю.С. Столярова, Д.М.Комского. – М.: Просвещение, 1989. – 223 с.: ил.

9.     Столяров Ю.С. Техническое творчество школьников. – М.: Педагогика, 1984. – 160 с.